Do našeho přátelského školního týmu hledáme spolehlivou a samostatnou posilu na pozici hospodářky.

Místo výkonu práce: Hlásná Třebaň, na pomezí okres Beroun / Praha-západ (dobrá dostupnost)

Náplň práce:
– výdej obědů
– příprava svačin
– správa budovy a zajištění jejího chodu

Co nabízíme:
– příjemný a podporující kolektiv
– 6 týdnů dovolené
– příspěvek na důchodové pojištění
– smysluplnou práci ve školním prostředí

Koho hledáme:
– zodpovědnou a pečlivou osobu
– někoho, kdo má rád práci s lidmi a pořádek
– výhodou je zkušenost na podobné pozici

Máte zájem nebo znáte někoho vhodného? Ozvěte se nám:

info@skolyhlasek.cz

+420 777 568 562

Budeme se těšit na spolupráci!

The post Hledáme hospodářku do ZŠ appeared first on Školy Hlásek - soukromá základní a mateřská škola.

Nejen podpora, ale i včasná prevence 

Filozofií našeho pracoviště je, že „nehasíme“ až vzniklé problémy, ale snažíme se jim předcházet. Naše odbornice jsou přítomny přímo ve třídách, účastní se dopoledního programu a někdy i společných procházek. Díky tomu mají děti „nakoukané“ v jejich přirozeném prostředí. 

Důležitou součástí tohoto týmu je metodička prevence Klára Buchtová. Klára propojuje celou školu i školku a pečuje o děti i dospělé. Ve spolupráci se školní psycholožkou pro MŠ a speciální pedagožkou připravuje a realizuje preventivní programy na témata, která je potřeba u dětí rozvíjet. Vše probíhá formou her, aby byl rozvoj pro děti přirozený a zábavný. 

Obrovskou výhodou je, že děti z naší školky v tomto systému pokračují i do základní školy. Poradenské pracoviště je tedy již velmi dobře zná, rozumí jejich individuálním potřebám a díky základům, které děti získaly už ve školce, jsou při vstupu do školy v mnoha ohledech o krok napřed. 

Kdo o vaše děti v MŠ pečuje? 

V rámci mateřské školy se můžete setkat s těmito specializovanými odborníky: 

• Karolína Nováková (školní psycholožka pro MŠ): Pomáhá s adaptací, řeší změny v chování (plačtivost, výbuchy vzteku) a posuzuje školní zralost. 

• Alice Liptáková (logopedka): Zaměřuje se na rozvoj komunikačních dovedností a vede skupinovou logopedickou prevenci přímo v MŠ. 

• Jana Londinová (speciální pedagog a diagnostik): Provádí náhledy ve třídách a metodické vedení pedagogům pro práci s dětmi. 

• Klára Buchtová (metodička prevence): Připravuje preventivní programy a dbá na bezpečné klima a propojení celé školy i školky. 

Pokud naše specialistky při těchto pozorováních zaznamenají u dítěte určité jinakosti nebo signály, že by potřebovalo v některé oblasti posílit, aktivně kontaktujeme rodiče jako první. Včasný podnět od psycholožky nebo speciální pedagožky nám umožňuje společně nastavit podporu dříve, než se drobná odchylka promění v obtíž. Stejně tak ale platí, že partnerství a důvěra jsou pro nás klíčové z obou stran – proto je důležité, když se na nás s jakýmikoli pochybnostmi, dotazy či postřehy ohledně vývoje a pohody vašeho dítěte obrátíte i vy sami. Věříme, že otevřená a včasná komunikace mezi rodinou a školou je tím nejlepším základem pro to, aby se u nás vaše dítě cítilo bezpečně a spokojeně. 

Kdy se na nás obrátit? 

Kromě situací, kdy vás kontaktujeme my, se na nás neváhejte obrátit, pokud: 

• Máte pochybnosti o školní zralosti svého dítěte. 

• Pozorujete u dítěte výrazné změny v chování nebo psychickou nepohodu. 

• Dítě má problémy s řečí nebo výslovností. 

• Řešíte náročnou situaci doma, která by mohla mít vliv na pohodu dítěte. 

Jak postupovat dál? 

Věříme, že nejpřesnější informace o vašem dítěti mají ti, kteří s ním tráví nejvíce času – tedy třídní učitelé a asistenti. Doporučujeme proto běžné situace řešit primárně s nimi, neboť jsou s týmem ŠPP v úzkém kontaktu. V citlivých případech je možné kontaktovat konkrétní odbornici napřímo. 

Plynulý přechod do školy: Proč mají děti z Hlásku náskok? 

Díky kontinuitě péče a unikátnímu systému včasné podpory, který v Hlásku funguje, zažívají naše děti mnohem hladší přestup z mateřské do základní školy. Tento náskok není náhodný, ale vychází z několika klíčových pilířů: 

• Detailní znalost individuálních potřeb: Naše Školní poradenské pracoviště (ŠPP) doprovází děti už od školky. Když pak zasednou do školních lavic, odborný tým je již velmi dobře zná a rozumí jejich specifickým potřebám. Odpadá tak zdlouhavé období vzájemného poznávání, které bývá u nových žáků obvyklé. 

• Včasná diagnostika v přirozeném prostředí: Naše specialistky děti „nakoukávají“ přímo ve třídách, při programu i na společných procházkách. Díky tomu dokážou včas zachytit signály, že dítě potřebuje v některé oblasti posílit. Podporu tak nastavujeme dříve, než by se drobná odchylka mohla proměnit v reálnou překážku při výuce. 

• Pevné sociální a emoční základy: Metodička prevence ve spolupráci s psycholožkou a speciální pedagožkou realizuje v MŠ programy zaměřené na vztahy, emoce a spolupráci. Tyto dovednosti, rozvíjené především formou her, dětem výrazně usnadňují pozdější adaptaci na školní režim. 

• Logopedická a pedagogická připravenost: Pravidelná skupinová logopedická prevence a sledování školní zralosti přímo v terénu zajišťují, že děti do první třídy vstupují komunikačně zdatné a optimálně připravené na novou zátěž. 

• Důvěra a pocit bezpečí: Pro děti u nás není poradenský tým „strašákem“, ale přirozenou součástí jejich světa. Na přítomnost psycholožky či speciální pedagožky jsou zvyklé, což v jejich očích snižuje stres a pomáhá jim lépe zvládat náročné momenty. 

Závěrem bychom rádi dodali jednu důležitou věc: ŠPP by nemělo být „strašákem“, ale přirozenou součástí školy. Pokud jako rodiče o fungování našeho poradenského pracoviště v podstatě nevíte a nemáte o něm ani tušení, je to pro nás ta nejlepší vizitka. Pravděpodobně to totiž znamená, že vše běží hladce, prevence funguje a vaše dítě je u nás spokojené, což je důkazem, že ŠPP plní svou funkci na 100 %. 

The post Školní poradenské pracoviště: Partner pro rozvoj a pohodu vašich dětí v naší školce appeared first on Školy Hlásek - soukromá základní a mateřská škola.

The post Zápis do MŠ na šk. rok 2026/2027 appeared first on Školy Hlásek - soukromá základní a mateřská škola.

Hledáme posilu do týmu!

Do našeho kvalifikovaného školního poradenského týmu hledáme zkušeného speciálního pedagoga / speciální pedagožku, který*á by rád*a svou odbornost uplatnil*a přímo v prostředí s dětmi.

Co Vás čeká:

práce s dětmi se speciálními vzdělávacími potřebami

spolupráce s pedagogy, rodiči i dalšími odborníky

prostor pro vlastní iniciativu a odborný růst

přátelský tým, respekt a vzájemná podpora.

Máte zkušenosti a chuť podílet se na vytváření bezpečného a podporujícího prostředí pro žáky?

Ozvěte se nám – rádi vás poznáme.

Formulář pro volná pracovní místa

"(Required)" indicates required fields

Jméno a příjmení

Váš e-mail

Vaše telefonní číslo

Vaše zpráva

Příloha

Max. file size: 32 MB.

Souhlas(Required)

Souhlasím se Zásadami ochrany soukromí(Required)

Δ

The post Hledáme speciálního pedagoga appeared first on Školy Hlásek - soukromá základní a mateřská škola.

Výsledky zápisu

The post Výsledky zápisu pro šk. rok 2026/2027 appeared first on Školy Hlásek - soukromá základní a mateřská škola.

Vizuomotorika a grafomotorika

Motorikou rozumíme celkovou pohybovou schopnost člověka. Rozlišujeme hrubou motoriku (pohyby velkých svalových skupin, tedy pohyby celého těla, např. běh, skákání) a jemnou motoriku (pohyby ruky a prstů). Dostatečně rozvinutá grafomotorika je základní podmínkou pro úspěšné zvládnutí psaní Dítě by mělo mít před nástupem do školy rozvinutou jemnou motoriku natolik, aby zvládlo držet tužku tzv. „špetkovým úchopem“, vést linky, obkreslovat tvary a malovat přiměřeně přesně.

Vizuomotorika rozumíme koordinaci oko–ruka, tedy schopnost vidět předmět, dosáhnout na něj, uchopit ho a rozeznat rozdíly nebo podobnosti. Vizuomotorika je základem pro psaní a kreslení. Dítě sleduje předlohu, přenáší ji na papír a zároveň koriguje svůj pohyb. Tato dovednost se rozvíjí kreslením, modelováním, stříháním nebo skládáním stavebnic.

Řeč a komunikační schopnosti

Na řeč a komunikační schopnosti jsou ve škole kladeny velké nároky. Je důležité, aby dítě mluvenému slovu dobře porozumělo a zároveň aby se dokázalo samo vyjádřit.

Pro dobrou adaptaci na školu je velmi významná úroveň verbální komunikace. Stěžejní je rozvinutá slovní zásoba, správná výslovnost a schopnost tvořit věty a souvětí, aby dítě chápalo pokyny učitele a dokázalo jej respektovat. Aktivní komunikační dovednosti zjednodušují také začlenění do sociální skupiny ve třídě.

Za důležitou je považována schopnost vyjádřit se ve větách a jednodušších souvětích, vylíčit a zachytit svět kolem sebe. Dítě by mělo dokázat popsat obrázek, vyprávět krátký příběh nebo vysvětlit, co se stalo.

Ke komunikačním dovednostem patří i neverbální komunikace, správná výslovnost a dostatečně bohatá slovní zásoba, neboť u dítěte s nedostatečnou slovní zásobou většinou vázne i plynulé vyjadřování.

Zrakové a sluchové vnímání

V oblasti poznávacích procesů dochází k přechodu od globálního k diferencovanému sluchovému a zrakovému vnímání.

Rozlišování drobných detailů, barev, tvarů a zvuků patří mezi základní poznávací schopnosti.

• Zrakové vnímání pomáhá při rozpoznávání písmen, orientaci na stránce a při matematických představách. Zrak ovlivňuje rozvoj řeči (resp. myšlení), vizuomotorickou koordinaci, prostorovou orientaci i základní matematické představy.
• Sluchové vnímání je klíčové pro rozvoj řeči a později i pro čtení. Pokud je oslabené sluchové vnímání, mohou se na začátku školní docházky objevit potíže při čtení a psaní, stejně tak jako problémy se zapamatováním si.

Jak poznáme, že je zrakové a sluchové vnímání dítěte zralé

Před nástupem do školy by dítě mělo mít dostatečně diferencované zrakové i sluchové vnímání, což znamená, že dokáže vnímat drobné detaily a nuance:

• Zrakové vnímání: dítě zvládá rozlišovat základní barvy, tvary, podobně vypadající znaky a dokáže odlišit figuru od pozadí.
• Sluchové vnímání: dítě je schopné rozeznat první a poslední hlásku ve slově a vnímat rozdíly mezi jednotlivými zvuky.

Takové schopnosti umožňují dítěti správně číst, psát a porozumět pokynům ve škole, a jsou klíčem k jeho úspěšné adaptaci ve výuce.

Vnímání prostoru a času

Vnímání prostoru je nezbytné pro orientaci v prostředí, rozvoj grafomotoriky a dalších školní dovedností. Dítě nejprve pasivně chápe a později i aktivněpoužívá pojmy určení místa jako nahoře – dole, vpředu – vzadu, vpravo – vlevo. Vnímání času a orientace v něm zase umožňuje dítěti pochopit časovou posloupnost („co bylo dřív, co potom“) a přizpůsobit se školnímu rytmu dne.

Myšlení, pozornost a paměť

Předškolní děti vychází z bezprostředního vztahu mezi vjemem a představou.

Myšlení je tzv. prelogické, je řízeno potřebami, emocemi a fantazií. Předškolák uvažuje především názorně, konkrétně a často i emotivně. Těsně před nástupem do školy se ale dostává myšlení na úroveň tzv. konkrétních logických operací. V tomto stadiu dítě dokáže porovnávat, třídit, určit pořadí a hledat příčinu i následek. Školsky zralé dítě je schopno provádět základní myšlenkové analýzy a syntézy. Taktéž je schopno pochopit základní logické principy a odlišit realitu a fikci.

Velmi důležitou schopností je v otázce školní zralosti udržení pozornosti. Pozornost a soustředěnost úzce souvisí s rozvojem sebeovládání a vytrvalosti. Dítě by při vstupu do školy mělo být schopno udržet pozornost alespoň 5-10 minut a po stejně slouhou dobu se dokázat věnovat i podnětům, které pro něj nejsou lákavé. Další důležitou schopností je snaha dokončit úkol.

Paměť se stává trvalejší a záměrnější a zapamatování je rychlejší a trvalejší. Rozvíjí se schopnost retence, tedy schopnost déle podržet informace v krátkodobé a střednědobé paměti – dítě si pamatuje říkanky, krátké texty a dokáže zopakovat jednoduché instrukce.

Jak rozvíjet psychickou zralost doma

• Čtěte si spolu – rozvíjíte slovní zásobu i porozumění textu.
• Hrajte hry na postřeh a paměť – pexeso, hledání rozdílů, slovní řetězce.
• Podporujte kreslení a tvoření – rozvíjí motoriku i pozornost.
• Mluvte o dějích kolem sebe – učí dítě chápat souvislosti.
• Dopřejte dítěti dostatek spánku a klidu – unavené dítě se hůře soustředí.

Psychická zralost není o tom, kolik toho dítě „umí“, ale jak vyrovnané a zralé jsou jeho schopnosti. Dítě, které má chuť se učit, vydrží u činnosti a umí využít své znalosti v praxi, je na školu opravdu připravené.

Vytvořila: Karolína Nováková (školní psycholožka MŠ Hlásek)

The post Psychická zralost: pozornost, paměť a myšlení v praxi školáka appeared first on Školy Hlásek - soukromá základní a mateřská škola.

Co znamená sociální a emoční zralost

Sociální zralost označuje schopnost dítěte fungovat v kolektivu – respektovat ostatní, spolupracovat, dodržovat pravidla a řešit drobné konflikty.
Emoční zralost se týká toho, jak dítě zvládá své pocity, jak reaguje na neúspěch a zda dokáže své emoce vyjádřit přiměřeným způsobem.

V období nástupu do školy se od dítěte očekává, že dokáže být určitou dobu bez přítomnosti rodičů, naslouchá učiteli, počká, až na něj přijde řada, a přizpůsobí se pravidlům školního prostředí. Zároveň by mělo zvládat i běžné emoční situace – radost, zklamání, hněv či nejistotu.

Emoční stabilita a motivace k učení

Emočně zralé dítě se dokáže soustředit na úkol i přes drobné nezdary a umí regulovat své chování. Nepodléhá okamžitým impulzům, ale reaguje s rozvahou. Tato schopnost je ovlivňována motivací a schopností sebeřízení, díky kterým je dítě schopno odložit své aktuální impulzy a potřeby za účelem práce. Také si dokáže vytvořit vnitřní motivaci – tedy radost z toho, že se něco naučí nebo dokončí, ne pouze kvůli pochvale.

Mimo sociální a motivační oblast klade škola na dítě i velké emoční nároky. Jedná se především o vyrovnání se s neúspěchem a odolnost vůči frustraci. Dítě se ve škole setkává se soutěživostí, napětím a trémou, které mohou významně ovlivnit jeho výkonnost. Školsky zralé dítě by proto mělo také disponovat přiměřenou mírou frustrační tolerance a schopností přijmout i případný neúspěch. Důležitou rovinou je i seberegulace, v rámci které by dítě mělo být schopno regulovat své emoce.

Sociální zralost

O sociální zralosti mluvíme ve chvíli, kdy je dítě schopno začlenit se do vrstevnické skupiny, brát na své spolužáky ohledy a podřídit se autoritě učitele. Jedním ze znaků školsky zralého dítěte je postupné opouštění egoismu. Pro zdárnou adaptaci v kolektivu je důležité, aby dítě dokázalo pracovat na společném cíli v rámci určitého celku, a bylo přitom schopno potlačit okamžité uspokojení svých potřeb.

Jak mohou rodiče rozvoj těchto dovedností podpořit

• Dávejte dítěti přiměřenou zodpovědnost. Nechte ho rozhodovat o drobnostech a nést důsledky svých voleb.
• Podporujte samostatnost. Ať si samo obléká oblečení, uklízí hračky nebo připravuje věci do školky.
• Mluvte s dítětem o emocích. Pomáhejte mu pojmenovat pocity a hledat způsoby, jak s nimi zacházet.
• Rozvíjejte sociální dovednosti. Hry s vrstevníky, rodinné dohody či společné činnosti učí dítě spolupracovat, dělit se i respektovat ostatní.
• Chvalte konkrétně. Místo „ty jsi šikovný“ zkuste „líbí se mi, že jsi úkol dokončil, i když to nebylo lehké“. Taková pochvala posiluje vnitřní motivaci.

Jak poznáme, že dítě je sociálně a emočně zralé

Dítě připravené na školu:

• je schopné odloučit se od rodičů,
• reaguje přiměřeně na pokyny dospělého,
• spolupracuje a respektuje pravidla,
• zvládá běžné konflikty,
• a má radost z nových činností a poznávání.

Školní kolektiv přináší dítěti nové výzvy i radosti. Úkolem dospělých je pomoci mu, aby se v tomto prostředí cítilo jistě, bezpečně a přijímané. Dítě, které má zdravé sebevědomí, důvěru ve své schopnosti a oporu v rodině, vstupuje do školy s tím nejdůležitějším – s pocitem, že to zvládne.

   Vytvořila: Karolína Nováková (školní psycholožka MŠ Hlásek)

The post Sociální a emoční zralost – zvládne dítě školní kolektiv? appeared first on Školy Hlásek - soukromá základní a mateřská škola.

Co znamená fyzická zralost

Fyzická zralost odráží celkový zdravotní stav a tělesný vývoj dítěte. Posuzuje ji zpravidla praktický nebo odborný lékař. U většiny dětí dochází k tělesnému dozrávání pro školní docházku okolo šestého roku života. S rychlým růstem, ke kterému dochází před dovršením předškolního věku se mění proporcionalita postavy – dítě ztrácí typické batolecí rysy a tělo se protahuje.

Děvčata by měla v tomto věku dosahovat průměrné výšky 105 až 115 cm, chlapci 110 až 118 cm. Váha se pohybuje mezi 17 a23 kg. Čísla jsou však pouze orientační.

Pohyb a motorika jako základ úspěchu

Součástí fyzické zralosti je i dostatečně rozvinutá hrubá a jemná motorika.

• Hrubá motorika zahrnuje pohyby velkých svalových skupin – běh, skoky, házení a chytání míče, jízdu na kole či koloběžce.
• Jemná motorika se týká pohybů ruky a prstů, které dítě využívá při kreslení, manipulaci s drobnými předměty a později při psaní.

Dobrá koordinace pohybů, jistota v těle a přiměřená fyzická vytrvalost dítěti pomáhají nejen při tělesné výchově, ale i při zvládání běžných školních aktivit – od nošení aktovky po delší sezení v lavici.

Jak fyzickou zralost podporovat

• Dopřejte dítěti dostatek pohybu na čerstvém vzduchu. Každodenní volná hra venku posiluje svaly, koordinaci i imunitu.
• Střídejte klidové a aktivní činnosti. Po soustředěné práci by mělo následovat uvolnění a pohyb.
• Rozvíjejte jemnou motoriku. Malování, stříhání, modelování nebo zapínání knoflíků jsou ideální přípravou na psaní.
• Podporujte zdravý životní styl. Pravidelný spánek, vyvážená strava a dostatek tekutin mají na výkon dítěte zásadní vliv.

Ačkoli fyzická zralost nemusí vždy odpovídat psychickému vývoji, výzkumy potvrzují, že tělesně zdatnější děti lépe zvládají školní zátěž. Dítě, které má dostatek energie, dobré držení těla a zvládnutou motoriku, vstupuje do školy s větší jistotou – a to se pozitivně odráží i na jeho sebevědomí a motivaci k učení.

Vytvořila: Karolína Nováková (školní psycholožka MŠ Hlásek)

The post Fyzická zralost – tělo připravené na školní výzvy appeared first on Školy Hlásek - soukromá základní a mateřská škola.

Období přechodu z mateřské školy do školy základní představuje významný mezník v životě dítěte i celé rodiny. Nejde jen o změnu prostředí, ale o zásadní krok, který vyžaduje novou úroveň samostatnosti, soustředění i odpovědnosti. Dítě se učí fungovat v novém režimu, přijímat pravidla, respektovat autoritu učitele a přizpůsobit se kolektivu spolužáků. Tento přechod proto bývá zátěžovou situací nejen pro dítě samotné, ale i pro jeho rodiče.

Abychom mohli tomuto období lépe porozumět, je potřeba rozlišit dva důležité pojmy – školní připravenost a školní zralost.

Školní připravenost

Na školní připravenost nahlížíme především z pedagogického hlediska, neboť jejím stěžejním aspektem je proces učení a osvojování kompetencí, které dítěti umožňují vstoupit do školy s chutí a motivací. Patří sem zejména kognitivní, emočně-sociální a pracovní předpoklady, které dítě získává prostřednictvím hry, učení a sociálních zkušeností.

Do školní připravenosti řadíme například schopnost seberegulace, schopnost komunikovat a spolupracovat s ostatními, zvídavost či přiměřeně rozvinuté sebevědomí. Dítě, které je školně připravené, dokáže pozornost udržet delší dobu, přijímat pokyny dospělých, ale i vyjádřit své potřeby a pocity přiměřeně situaci.

Školní zralost

Naopak školní zralost je pojímána spíše z psychologického hlediska a zohledňuje biologickou podstatu vývoje, tedy zrání. Školní zralost vyjadřuje určitý stupeň zralosti centrální nervové soustavy (CNS), jehož dosažení je nezbytné pro zdárné zvládnutí nároků školy ve smyslu učení.

Dítě, které je školně zralé, je schopno reagovat na zvýšenou zátěž, koncentrovat se, koordinovat své pohyby a správně vnímat zrakové i sluchové podněty. Právě na úrovni zralosti CNS přímo závisí rozvoj jemné i hrubé motoriky, senzomotorická koordinace a zrakové i sluchové vnímání.

Proč rozlišovat připravenost a zralost

Zjednodušeně lze říci, že školní připravenost vychází z naučených dovedností, zatímco školní zralost z přirozeného vývojového zrání. Obě oblasti se doplňují a podmiňují. I dítě s výbornými znalostmi může mít potíže se školou, pokud jeho nervová soustava nebo emoční vývoj ještě nejsou dostatečně vyzrálé.

Rodiče i pedagogové by proto měli při rozhodování o nástupu do školy vnímat dítě komplexně – nejen podle toho, co umí, ale i podle toho, jak reaguje, jak se soustředí, jak zvládá frustraci a jak komunikuje s okolím.

Přechod z mateřské do základní školy je tedy nejen významným vzdělávacím mezníkem, ale i obdobím velkého psychického a sociálního zrání. Cílem by mělo být, aby dítě vstoupilo do školy s důvěrou, chutí učit se novým věcem a pocitem jistoty, že zvládne nové prostředí i požadavky, které ho čekají.

Základní předpoklady školní zralosti v jednotlivých oblastech

Obecně můžeme říci, že dítě je školně zralé, dozrálo-li pro školní nároky v rovině biologické, sociální a psychické. A ty podrobněji rozebereme v dalších povídáních.

  Vytvořila: Karolína Nováková (školní psycholožka MŠ Hlásek)

The post Školní připravenost a zralost – jaký je v tom rozdíl? appeared first on Školy Hlásek - soukromá základní a mateřská škola.

Ozvěte se nám!

The post Hledáme zkušeného pedagoga do 1. třídy od září 2027 appeared first on Školy Hlásek - soukromá základní a mateřská škola.