Nejen podpora, ale i včasná prevence 

Filozofií našeho pracoviště je, že „nehasíme“ až vzniklé problémy, ale snažíme se jim předcházet. Naše odbornice jsou přítomny přímo ve třídách, účastní se dopoledního programu a někdy i společných procházek. Díky tomu mají děti „nakoukané“ v jejich přirozeném prostředí. 

Důležitou součástí tohoto týmu je metodička prevence Klára Buchtová. Klára propojuje celou školu i školku a pečuje o děti i dospělé. Ve spolupráci se školní psycholožkou pro MŠ a speciální pedagožkou připravuje a realizuje preventivní programy na témata, která je potřeba u dětí rozvíjet. Vše probíhá formou her, aby byl rozvoj pro děti přirozený a zábavný. 

Obrovskou výhodou je, že děti z naší školky v tomto systému pokračují i do základní školy. Poradenské pracoviště je tedy již velmi dobře zná, rozumí jejich individuálním potřebám a díky základům, které děti získaly už ve školce, jsou při vstupu do školy v mnoha ohledech o krok napřed. 

Kdo o vaše děti v MŠ pečuje? 

V rámci mateřské školy se můžete setkat s těmito specializovanými odborníky: 

• Karolína Nováková (školní psycholožka pro MŠ): Pomáhá s adaptací, řeší změny v chování (plačtivost, výbuchy vzteku) a posuzuje školní zralost. 

• Alice Liptáková (logopedka): Zaměřuje se na rozvoj komunikačních dovedností a vede skupinovou logopedickou prevenci přímo v MŠ. 

• Jana Londinová (speciální pedagog a diagnostik): Provádí náhledy ve třídách a metodické vedení pedagogům pro práci s dětmi. 

• Klára Buchtová (metodička prevence): Připravuje preventivní programy a dbá na bezpečné klima a propojení celé školy i školky. 

Pokud naše specialistky při těchto pozorováních zaznamenají u dítěte určité jinakosti nebo signály, že by potřebovalo v některé oblasti posílit, aktivně kontaktujeme rodiče jako první. Včasný podnět od psycholožky nebo speciální pedagožky nám umožňuje společně nastavit podporu dříve, než se drobná odchylka promění v obtíž. Stejně tak ale platí, že partnerství a důvěra jsou pro nás klíčové z obou stran – proto je důležité, když se na nás s jakýmikoli pochybnostmi, dotazy či postřehy ohledně vývoje a pohody vašeho dítěte obrátíte i vy sami. Věříme, že otevřená a včasná komunikace mezi rodinou a školou je tím nejlepším základem pro to, aby se u nás vaše dítě cítilo bezpečně a spokojeně. 

Kdy se na nás obrátit? 

Kromě situací, kdy vás kontaktujeme my, se na nás neváhejte obrátit, pokud: 

• Máte pochybnosti o školní zralosti svého dítěte. 

• Pozorujete u dítěte výrazné změny v chování nebo psychickou nepohodu. 

• Dítě má problémy s řečí nebo výslovností. 

• Řešíte náročnou situaci doma, která by mohla mít vliv na pohodu dítěte. 

Jak postupovat dál? 

Věříme, že nejpřesnější informace o vašem dítěti mají ti, kteří s ním tráví nejvíce času – tedy třídní učitelé a asistenti. Doporučujeme proto běžné situace řešit primárně s nimi, neboť jsou s týmem ŠPP v úzkém kontaktu. V citlivých případech je možné kontaktovat konkrétní odbornici napřímo. 

Plynulý přechod do školy: Proč mají děti z Hlásku náskok? 

Díky kontinuitě péče a unikátnímu systému včasné podpory, který v Hlásku funguje, zažívají naše děti mnohem hladší přestup z mateřské do základní školy. Tento náskok není náhodný, ale vychází z několika klíčových pilířů: 

• Detailní znalost individuálních potřeb: Naše Školní poradenské pracoviště (ŠPP) doprovází děti už od školky. Když pak zasednou do školních lavic, odborný tým je již velmi dobře zná a rozumí jejich specifickým potřebám. Odpadá tak zdlouhavé období vzájemného poznávání, které bývá u nových žáků obvyklé. 

• Včasná diagnostika v přirozeném prostředí: Naše specialistky děti „nakoukávají“ přímo ve třídách, při programu i na společných procházkách. Díky tomu dokážou včas zachytit signály, že dítě potřebuje v některé oblasti posílit. Podporu tak nastavujeme dříve, než by se drobná odchylka mohla proměnit v reálnou překážku při výuce. 

• Pevné sociální a emoční základy: Metodička prevence ve spolupráci s psycholožkou a speciální pedagožkou realizuje v MŠ programy zaměřené na vztahy, emoce a spolupráci. Tyto dovednosti, rozvíjené především formou her, dětem výrazně usnadňují pozdější adaptaci na školní režim. 

• Logopedická a pedagogická připravenost: Pravidelná skupinová logopedická prevence a sledování školní zralosti přímo v terénu zajišťují, že děti do první třídy vstupují komunikačně zdatné a optimálně připravené na novou zátěž. 

• Důvěra a pocit bezpečí: Pro děti u nás není poradenský tým „strašákem“, ale přirozenou součástí jejich světa. Na přítomnost psycholožky či speciální pedagožky jsou zvyklé, což v jejich očích snižuje stres a pomáhá jim lépe zvládat náročné momenty. 

Závěrem bychom rádi dodali jednu důležitou věc: ŠPP by nemělo být „strašákem“, ale přirozenou součástí školy. Pokud jako rodiče o fungování našeho poradenského pracoviště v podstatě nevíte a nemáte o něm ani tušení, je to pro nás ta nejlepší vizitka. Pravděpodobně to totiž znamená, že vše běží hladce, prevence funguje a vaše dítě je u nás spokojené, což je důkazem, že ŠPP plní svou funkci na 100 %. 

The post Školní poradenské pracoviště: Partner pro rozvoj a pohodu vašich dětí v naší školce appeared first on Školy Hlásek - soukromá základní a mateřská škola.

Co znamená sociální a emoční zralost

Sociální zralost označuje schopnost dítěte fungovat v kolektivu – respektovat ostatní, spolupracovat, dodržovat pravidla a řešit drobné konflikty.
Emoční zralost se týká toho, jak dítě zvládá své pocity, jak reaguje na neúspěch a zda dokáže své emoce vyjádřit přiměřeným způsobem.

V období nástupu do školy se od dítěte očekává, že dokáže být určitou dobu bez přítomnosti rodičů, naslouchá učiteli, počká, až na něj přijde řada, a přizpůsobí se pravidlům školního prostředí. Zároveň by mělo zvládat i běžné emoční situace – radost, zklamání, hněv či nejistotu.

Emoční stabilita a motivace k učení

Emočně zralé dítě se dokáže soustředit na úkol i přes drobné nezdary a umí regulovat své chování. Nepodléhá okamžitým impulzům, ale reaguje s rozvahou. Tato schopnost je ovlivňována motivací a schopností sebeřízení, díky kterým je dítě schopno odložit své aktuální impulzy a potřeby za účelem práce. Také si dokáže vytvořit vnitřní motivaci – tedy radost z toho, že se něco naučí nebo dokončí, ne pouze kvůli pochvale.

Mimo sociální a motivační oblast klade škola na dítě i velké emoční nároky. Jedná se především o vyrovnání se s neúspěchem a odolnost vůči frustraci. Dítě se ve škole setkává se soutěživostí, napětím a trémou, které mohou významně ovlivnit jeho výkonnost. Školsky zralé dítě by proto mělo také disponovat přiměřenou mírou frustrační tolerance a schopností přijmout i případný neúspěch. Důležitou rovinou je i seberegulace, v rámci které by dítě mělo být schopno regulovat své emoce.

Sociální zralost

O sociální zralosti mluvíme ve chvíli, kdy je dítě schopno začlenit se do vrstevnické skupiny, brát na své spolužáky ohledy a podřídit se autoritě učitele. Jedním ze znaků školsky zralého dítěte je postupné opouštění egoismu. Pro zdárnou adaptaci v kolektivu je důležité, aby dítě dokázalo pracovat na společném cíli v rámci určitého celku, a bylo přitom schopno potlačit okamžité uspokojení svých potřeb.

Jak mohou rodiče rozvoj těchto dovedností podpořit

• Dávejte dítěti přiměřenou zodpovědnost. Nechte ho rozhodovat o drobnostech a nést důsledky svých voleb.
• Podporujte samostatnost. Ať si samo obléká oblečení, uklízí hračky nebo připravuje věci do školky.
• Mluvte s dítětem o emocích. Pomáhejte mu pojmenovat pocity a hledat způsoby, jak s nimi zacházet.
• Rozvíjejte sociální dovednosti. Hry s vrstevníky, rodinné dohody či společné činnosti učí dítě spolupracovat, dělit se i respektovat ostatní.
• Chvalte konkrétně. Místo „ty jsi šikovný“ zkuste „líbí se mi, že jsi úkol dokončil, i když to nebylo lehké“. Taková pochvala posiluje vnitřní motivaci.

Jak poznáme, že dítě je sociálně a emočně zralé

Dítě připravené na školu:

• je schopné odloučit se od rodičů,
• reaguje přiměřeně na pokyny dospělého,
• spolupracuje a respektuje pravidla,
• zvládá běžné konflikty,
• a má radost z nových činností a poznávání.

Školní kolektiv přináší dítěti nové výzvy i radosti. Úkolem dospělých je pomoci mu, aby se v tomto prostředí cítilo jistě, bezpečně a přijímané. Dítě, které má zdravé sebevědomí, důvěru ve své schopnosti a oporu v rodině, vstupuje do školy s tím nejdůležitějším – s pocitem, že to zvládne.

   Vytvořila: Karolína Nováková (školní psycholožka MŠ Hlásek)

The post Sociální a emoční zralost – zvládne dítě školní kolektiv? appeared first on Školy Hlásek - soukromá základní a mateřská škola.

Co znamená fyzická zralost

Fyzická zralost odráží celkový zdravotní stav a tělesný vývoj dítěte. Posuzuje ji zpravidla praktický nebo odborný lékař. U většiny dětí dochází k tělesnému dozrávání pro školní docházku okolo šestého roku života. S rychlým růstem, ke kterému dochází před dovršením předškolního věku se mění proporcionalita postavy – dítě ztrácí typické batolecí rysy a tělo se protahuje.

Děvčata by měla v tomto věku dosahovat průměrné výšky 105 až 115 cm, chlapci 110 až 118 cm. Váha se pohybuje mezi 17 a23 kg. Čísla jsou však pouze orientační.

Pohyb a motorika jako základ úspěchu

Součástí fyzické zralosti je i dostatečně rozvinutá hrubá a jemná motorika.

• Hrubá motorika zahrnuje pohyby velkých svalových skupin – běh, skoky, házení a chytání míče, jízdu na kole či koloběžce.
• Jemná motorika se týká pohybů ruky a prstů, které dítě využívá při kreslení, manipulaci s drobnými předměty a později při psaní.

Dobrá koordinace pohybů, jistota v těle a přiměřená fyzická vytrvalost dítěti pomáhají nejen při tělesné výchově, ale i při zvládání běžných školních aktivit – od nošení aktovky po delší sezení v lavici.

Jak fyzickou zralost podporovat

• Dopřejte dítěti dostatek pohybu na čerstvém vzduchu. Každodenní volná hra venku posiluje svaly, koordinaci i imunitu.
• Střídejte klidové a aktivní činnosti. Po soustředěné práci by mělo následovat uvolnění a pohyb.
• Rozvíjejte jemnou motoriku. Malování, stříhání, modelování nebo zapínání knoflíků jsou ideální přípravou na psaní.
• Podporujte zdravý životní styl. Pravidelný spánek, vyvážená strava a dostatek tekutin mají na výkon dítěte zásadní vliv.

Ačkoli fyzická zralost nemusí vždy odpovídat psychickému vývoji, výzkumy potvrzují, že tělesně zdatnější děti lépe zvládají školní zátěž. Dítě, které má dostatek energie, dobré držení těla a zvládnutou motoriku, vstupuje do školy s větší jistotou – a to se pozitivně odráží i na jeho sebevědomí a motivaci k učení.

Vytvořila: Karolína Nováková (školní psycholožka MŠ Hlásek)

The post Fyzická zralost – tělo připravené na školní výzvy appeared first on Školy Hlásek - soukromá základní a mateřská škola.

Období přechodu z mateřské školy do školy základní představuje významný mezník v životě dítěte i celé rodiny. Nejde jen o změnu prostředí, ale o zásadní krok, který vyžaduje novou úroveň samostatnosti, soustředění i odpovědnosti. Dítě se učí fungovat v novém režimu, přijímat pravidla, respektovat autoritu učitele a přizpůsobit se kolektivu spolužáků. Tento přechod proto bývá zátěžovou situací nejen pro dítě samotné, ale i pro jeho rodiče.

Abychom mohli tomuto období lépe porozumět, je potřeba rozlišit dva důležité pojmy – školní připravenost a školní zralost.

Školní připravenost

Na školní připravenost nahlížíme především z pedagogického hlediska, neboť jejím stěžejním aspektem je proces učení a osvojování kompetencí, které dítěti umožňují vstoupit do školy s chutí a motivací. Patří sem zejména kognitivní, emočně-sociální a pracovní předpoklady, které dítě získává prostřednictvím hry, učení a sociálních zkušeností.

Do školní připravenosti řadíme například schopnost seberegulace, schopnost komunikovat a spolupracovat s ostatními, zvídavost či přiměřeně rozvinuté sebevědomí. Dítě, které je školně připravené, dokáže pozornost udržet delší dobu, přijímat pokyny dospělých, ale i vyjádřit své potřeby a pocity přiměřeně situaci.

Školní zralost

Naopak školní zralost je pojímána spíše z psychologického hlediska a zohledňuje biologickou podstatu vývoje, tedy zrání. Školní zralost vyjadřuje určitý stupeň zralosti centrální nervové soustavy (CNS), jehož dosažení je nezbytné pro zdárné zvládnutí nároků školy ve smyslu učení.

Dítě, které je školně zralé, je schopno reagovat na zvýšenou zátěž, koncentrovat se, koordinovat své pohyby a správně vnímat zrakové i sluchové podněty. Právě na úrovni zralosti CNS přímo závisí rozvoj jemné i hrubé motoriky, senzomotorická koordinace a zrakové i sluchové vnímání.

Proč rozlišovat připravenost a zralost

Zjednodušeně lze říci, že školní připravenost vychází z naučených dovedností, zatímco školní zralost z přirozeného vývojového zrání. Obě oblasti se doplňují a podmiňují. I dítě s výbornými znalostmi může mít potíže se školou, pokud jeho nervová soustava nebo emoční vývoj ještě nejsou dostatečně vyzrálé.

Rodiče i pedagogové by proto měli při rozhodování o nástupu do školy vnímat dítě komplexně – nejen podle toho, co umí, ale i podle toho, jak reaguje, jak se soustředí, jak zvládá frustraci a jak komunikuje s okolím.

Přechod z mateřské do základní školy je tedy nejen významným vzdělávacím mezníkem, ale i obdobím velkého psychického a sociálního zrání. Cílem by mělo být, aby dítě vstoupilo do školy s důvěrou, chutí učit se novým věcem a pocitem jistoty, že zvládne nové prostředí i požadavky, které ho čekají.

Základní předpoklady školní zralosti v jednotlivých oblastech

Obecně můžeme říci, že dítě je školně zralé, dozrálo-li pro školní nároky v rovině biologické, sociální a psychické. A ty podrobněji rozebereme v dalších povídáních.

  Vytvořila: Karolína Nováková (školní psycholožka MŠ Hlásek)

The post Školní připravenost a zralost – jaký je v tom rozdíl? appeared first on Školy Hlásek - soukromá základní a mateřská škola.

Nová legislativa přináší velké změny, které se pojí s vyššími nároky nejen na školní zařízení a pedagogicko-psychologické poradny, ale také na Vás jako rodiče. Proto bychom Vám chtěli vše co nejjasněji vysvětlit.

1. Vyšetření školní zralosti a předčasného nástupu – až po zápisech

Zápisy do základních škol probíhají letos velmi brzy. Aby byly výsledky vyšetření školní zralosti co nejpřesnější, bude pedagogicko-psychologická poradna Středočeského kraje v Černošicích provádět tato vyšetření až po zápisech.

Důvodem je to, že v předškolním věku hraje každý měsíc vývoje velkou roli a příliš časné vyšetření by nebylo spolehlivé.

2. Nová pravidla pro odklady školní docházky

Pro děti narozené do 31. 3. 2020 platí nová pravidla pro udělování odkladu.
Pokud budete o odklad žádat, bude postup následující:

1. Podejte jako rodiče (zákonní zástupci) žádost o vyšetření v pedagogicko-psychologické poradně.
2. Doručte do poradny vyplněný formulář od odborného lékaře nebo klinického psychologa
   – bez tohoto dokumentu nelze žádost přijmout. Formulář naleznete níže.
3. Ideálně přineste také školní dotazník z mateřské školy.
4. Následně bude stanoven termín vyšetření.
5. V případě doporučení poradna odešle výsledky přímo do základní školy (doporučení k odkladu) a do mateřské školy (doporučení s IVP).

→ Formulář ke stažení  ←

3. Předčasný nástup do školy

Rodiče se často obávají, že bez doporučení poradny jejich dítě nebude přijato k předčasnému nástupu.
Poradna Středočeského kraje v Černošicích však připomíná, že doporučující posouzení lze dodat i později, není nutné ho mít už k zápisu.

Mějte proto, prosím, trpělivost — na vyšetření je potřeba dostatek času a cílem pedagogicko-psychologické poradny je vždy zvolit řešení, které je pro dítě nejlepší.

Závěrem

Pokud máte jakékoli dotazy, obracejte se, prosím, na naše školní poradenské centrum nebo využijte kontaktní formulář níže. Případně se můžete obrátit přímo na pedagogicko-psychologickou poradnu v Černošicích.

The post Důležité informace pro rodiče k zápisu a vyšetření školní zralosti appeared first on Školy Hlásek - soukromá základní a mateřská škola.

Klíč k poklidnému nástupu do školy totiž leží už v mateřské škole. Právě v tomto raném období se formují dovednosti, které rozhodují o tom, jak dítě zvládne školu, vztahy i samo sebe.

„Pokud nejsou určité dovednosti a postoje rozvíjeny už od nejútlejšího věku, jen těžko se na ně později navazuje,“ shodují se učitelé. V naší mateřské škole se děti od začátku učí spolupracovat, komunikovat, respektovat ostatní a zkoumat svět kolem sebe s otevřeností a radostí z objevování.

Na první stupeň pak přecházejí plynule – do známého prostředí, mezi učitele, kteří znají jejich silné i slabé stránky. První stupeň tu není jen „začátkem školní docházky“, ale obdobím, které formuje vztah dítěte k učení, sobě i ostatním.

Díky malým třídám a přítomnosti asistentů pedagoga může Hlásek naplňovat potřeby každého dítěte, včetně těch se speciálními vzdělávacími potřebami. Výuka je zážitková, propojená s reálným světem – od přírodních výprav přes výtvarné projekty až po angličtinu s rodilými mluvčími.

Cílem Hlásku je vychovat sebevědomé, samostatné děti, které umí přemýšlet, spolupracovat a mají chuť se učit celý život. Protože když se položí dobré základy – už od školky – děti si to dobré nesou dál.

The post Soukromá škola, školka… co dál? Kdy děti nejvíc potřebují naši pozornost? appeared first on Školy Hlásek - soukromá základní a mateřská škola.

Jejím cílem je zachytit a ocenit významné okamžiky v životě dítěte – ať už jsou velké, nebo zdánlivě malé – které ukazují, že se dítě něco naučilo, překonalo překážku nebo se posunulo o krok dál.

Jak to funguje v praxi?

Během dne učitelé děti pozorují. Nesoustředí se jen na to, zda dítě zvládlo hotový úkol, ale všímají si procesu učení.

Pokud zaznamenají situaci, kdy dítě:

• zápasí s nějakým problémem,

• cítí frustraci, smutek nebo vztek,

• zvažuje, že to vzdá, ale nakonec vytrvá,

• dokáže ustát konflikt, domluvit se, nebo

• po neúspěchu to zkusí znovu a podaří se mu uspět,

tak tento okamžik zaznamenají. Často ho i vyfotí a poté sepíší krátký „dopis“ – příběh, který popisuje, co se stalo.

Dopis dítěti

V příběhu pedagog shrne konkrétní situaci, někdy i s přímou řečí dítěte, a ocení, co se povedlo. Není to hodnocení, ale spíše citlivé povzbuzení: „Viděly jsme, že jsi to nevzdal. Bylo těžké, když se kostky pořád bořily, ale zkoušel jsi to znovu a nakonec jsi postavil věž, která stála. Je vidět, že jsi velmi trpělivý.“

Tento dopis se brzy poté dostane do školky. Děti společně hádají, komu asi patří. A když se adresát pozná, může si vybrat: přečíst příběh nahlas před ostatními, nebo si ho nechat jen pro sebe.

Proč to funguje?

Learning stories dávají dětem jasnou zpětnou vazbu: všímáme si tě, tvého úsilí a toho, že se posouváš. Každý příběh je tak malým oceněním a motivací do dalších pokusů.

• Posiluje sebevědomí dítěte.

• Podporuje schopnost sdílet radost i překonané těžkosti.

• Učí děti reflektovat vlastní učení.

• Pomáhá budovat pozitivní vztah mezi dětmi, učiteli a rodiči.

Příběhy, které rostou s dítětem

Velkou hodnotu mají learning stories i v delším horizontu. Vzniká totiž „kronika“ dítěte, ve které lze sledovat, jak se postupně rozvíjí – od malých každodenních vítězství až po velké kroky k samostatnosti.

Learning stories jsou tedy nejen metodou pedagogické dokumentace, ale i milým způsobem, jak dětem ukázat, že jejich cesta je důležitá, že každý nezdar i úspěch má smysl a že učení je dobrodružství, které stojí za to sdílet.

The post Learning stories – příběhy v Hlásku učí děti růst appeared first on Školy Hlásek - soukromá základní a mateřská škola.

Co u nás předškolní děti čeká:

• Program Začít spolu – děti se aktivně podílejí na plánování činností, učí se v souvislostech, propojovat zkušenosti a hledat vlastní odpovědi.
• Předčtenářské dovednosti pomocí metody kritického myšlení a práce s materiály MIU.
• Matematika podle prof. Hejného – hravou formou budujeme předmatematické představy a logické myšlení.
• Angličtina s rodilým mluvčím – jednou týdně celý den.
• Zdravotní cvičení, dramatická výchova, keramická a hudební dílna.
• Preventivní logopedická péče – naše školní logopedka provádí depistáž, v případě potřeby dále spolupracuje s dětmi i rodiči.
• Psychologická a speciálně-pedagogická podpora – ve školce působí dětská psycholožka, diagnostička a dostatek asistentů, kteří pomáhají s individuálními potřebami dětí, včetně SPU nebo doporučení k odkladu.

Jak vypadá výuka metodou Začít spolu v předškolním ročníku?

Ve třídách programu Začít spolu děti získávají zkušenosti hravou a přirozenou cestou. Učí se objevovat souvislosti, spolupracovat a převzít zodpovědnost za vlastní učení.

Centra aktivit

• děti si samy vybírají činnost podle zájmu,
• učí se pracovat samostatně i v menších skupinách,
• rozvíjí spolupráci, tvořivost a zodpovědnost.

Role učitele

• pedagog je průvodcem, ne hodnotitelem,
• přizpůsobuje míru podpory individuálním potřebám dětí,
• pomáhá plánovat a reflektovat činnosti.

Pravidla a atmosféra

• děti a učitelé společně vytvářejí jednoduchá pravidla,
• důraz na respekt, vstřícnost a pozitivní klima,
• popisná zpětná vazba bez nálepkování a předsudků.

Svoboda a zodpovědnost

• děti se podílejí na plánování svého učení,
• hodnotí vlastní práci a učí se nést důsledky svých rozhodnutí.

Proces učení

• důležitý je nejen výsledek, ale i samotný proces,
• reflexe činností posiluje samostatnost a sebehodnocení.

Svět v souvislostech

• výuka probíhá v integrovaných blocích,
• propojujeme témata tak, aby děti vnímaly svět jako celek,
• bádáme v blízkém okolí a tématech, která děti zajímají.

Spolupráce s rodinou

• rodiče zapojujeme do života školky,
• nabízíme pravidelné konzultace i společné akce,
• školka reaguje na potřeby a možnosti každé rodiny.

Den v naší školce:

Úzká spolupráce MŠ a ZŠ – důležitější než kdy dřív

Naši učitelé úzce spolupracují s kolegy ze základní školy, díky čemuž si mohou předat důležité informace o dětech nastupujících do 1. třídy. Děti mají navíc možnost seznámit se se svými budoucími třídními učiteli ještě v předškolním ročníku, protože tito pedagogové pravidelně navštěvují mateřskou školu a společně s dětmi se účastní vybraných aktivit. Přechod do školy je proto pro děti přirozenější a klidnější. Pokud tedy rodiče plánují nástup dítěte do naší základní školy, je ideální začít právě v předškolním ročníku naší mateřské školy.

Zaregistrujte se a přijďte se na nás podívat.

The post Vláda schválila dřívější zápisy do ZŠ – co to znamená? appeared first on Školy Hlásek - soukromá základní a mateřská škola.